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阅读的力量
中国广东支教地区农村儿童阅读教育现状一瞥

雨果曾经说过“阅读是造就灵魂的工具”,而阅读对一个孩子究竟有多重要,我想亲身经历感受会更深刻。

上个世纪九十年代,在皖西山区一个小山村里,一所希望小学有了第一个图书室:旧旧的大书柜里摆放着城里捐赠过来的各种旧书籍,一个看上去并不吸引孩子的地方,却成为小时候我每周最期待去的地方。

阅读,让我觉得充实快乐,让我了解更广阔的世界,也对我的性格养成有很大的影响。但由于硬件的缺乏,我的阅读愿望并没有得到很好地满足,而越长大,我也越明白,影响乡村儿童阅读情况的又何止是硬件那么简单。

于是,大学毕业后,我选择加入美丽中国,成为一名支教老师,再次回到乡村教育第一线,去面对那些曾像我一样的孩子,为他们创造更好的阅读条件。支教两年,我了解了更多现实情况,也与孩子们尝试做了很多改变。

2014年,我来到广东潮州的一个小山村里支教,教授语文。课堂上,我提到几个著名的作家,孩子们一脸茫然的模样。原来,这里的孩子基本不看课外书,只有几个同学告诉我,看过一两本童话书。

于是,我和队友仔细观察学校孩子们的阅读情况,也做了初步的调查。我们发现,孩子们的阅读时间较少、阅读量较小。比如在我们调查的三到六年级全部学生(共34位)中,只有一名学生提到,她每周都会抽一些时间读课外书,而大部分同学都是偶尔读,甚至有十位同学说到他们几乎不读课外书。另外,他们阅读的媒介主要是纸质书,有小部分家庭条件较好的高年级同学,偶尔用手机和电脑看过小说。而他们看的书种类也比较单调,最多的就是像优秀作文、好词好句之类的学习辅导书,其次是脑筋急转弯、漫画、文学故事书。

而且,广东其他地区的支教老师们,也发现了一些学生阅读方面的问题,比如班级学生阅读习惯较差、阅读能力较差、阅读粗略不深入等。

既然发现了问题,下一步就是要去找原因,再对症下药找解决方法。

首先是硬件上的问题。孩子们阅读的主要媒介是纸质书,而那时,他们获得纸质书的来源是去当地县城的书店购买,去县城则要坐大巴,每天一班,沿着盘山公路走一个多小时,非常不方便。有的孩子则主要看高年级的哥哥姐姐们甚至爸爸妈妈留下来的一些旧书,这些书对他们的吸引力当然不大。

另外,我们调查发现,64%的学生表示家长几乎从来不管、也不会督促他们阅读,而且在那之前老师也很少会督促他们进行课外阅读。

由于长期缺乏阅读以及语文基础较差等原因,孩子们的阅读能力确实不如城里同级的孩子,相对于书,他们大多表示更喜欢看电视。

看到这样的情况,我和队友马上开始了行动。

第一步,打造学校阅读硬件。

2014年九月,我们募资建设了学校图书室,专门为孩子们精选了适合各个年级阶段、不同种类的书。后续又相继为每个班级建立了两个图书角,每个班级图书角的藏书都是参照专家书目精选,适合该年级孩子阅读。

刘晓慧
我们的图书室
刘晓慧
孩子们第一次见到绘本

第二步,建立阅读相关制度。

有了好书之后,还需要让孩子们能够有序地借阅。于是,我们建立了图书室和图书角开放借阅制度,在老师的带领下,由孩子们自主管理。另外,学校也设立了阅读课,每周每个班级两节,由阅读课老师开展阅读相关活动。

第三步,阅读激励,阅读指导。

为了创设良好的阅读氛围,也激励孩子们更积极地阅读,我们在学校开展了读书节系列活动。比如,孩子们可以使用阅读存折,用自己阅读的页数换取小礼物。比如举办读书卡制作、手抄报等具有阅读引导性的比赛。每个月举办的读书交流会上,孩子们互相推荐好书、讲故事、书中知识竞答等,都激励了他们更好地去阅读。

这只是我和队友在支教的学校所做的事情,而在过去的一年,更多的美丽中国支教老师采取了行动。

2016年三月份,美丽中国调查了支教于广东和云南的141位支教老师,65.25%的老师表示在学校开展了阅读项目,涉及打造学校阅读环境、帮助学生提高阅读能力、激发学生阅读兴趣等方面。

其中老师们根据学生情况,在各自学​​校开展的五花八门的阅读活动,让人印象深刻。46.​​67%的老师们举办了阅读相关的比赛(如讲故事比赛、自然科学竞赛、读后感比赛等),38.33%的老师组织了阅读俱乐部,还有开展学校阅读周、阅读分享会、共读一本书、阅读相关讲座等活动。为了提高学生阅读能力,36%的老师除了在学校教授其他科目外,还会定期上阅读课,并在阅读课上开展绘本阅读、整本书阅读、经典诵读等活动。

有一天晚上,住校的老师和孩子们都在洗衣服,一个老师突然感叹:“今天晚上的月亮好亮啊!”二年级的小姑娘马上说:“不对,老师,月亮是不会发光的。”那是一本科普绘本里提到的,她竟然记住了,而在那之前,大部分同学都是不知道地球围绕太阳转,月亮围绕地球转。

所以,当我们种下一颗种子,静静等待,总能有所收获。从2014年到现在,快两年的支教期,我和队友在学校建立了图书室、图书角,每天晚上为住宿生讲睡前故事,每周举办国旗下讲话,推荐一本好书,连续举办​​了三届阅读节,其中包括十几次全校性阅读比赛和读书交流会。学校充满了浓浓的书香气息,而我们的孩子变化也越来越大。

刘晓慧
读书节活动

在我们每个月的阅读存折统计中,三到六年级有一大半的孩子阅读页数有上800页,最高有达到一个月阅读3,000多页。在我们最近一次的调查,70.59%的学生表示他们一学期会读15本以及更多数量的书。

读书交流会中,他们可以自信地讲出书中的故事,大方地表演书中内容;阅读比赛中,他们制作的读书卡,为我们展现了一本本精彩的书籍;在国旗下,他们朗诵的书中精彩片段引入入胜﹔他们自己写故事画插图制作的绘本令人惊叹。

这一点一滴的改变,都源自于阅读的力量。这一步一个脚印的成长,也告诉我们乡村孩子的潜力无可限量。望更多乡村孩子能够享受到优质的阅读条件,望更多乡村孩子能从阅读中有所收获,快乐成长!

本文作者刘晓慧,美丽中国项目老师,支教于广东省潮州市饶平县浮滨镇夏校小学

中国农村统计数字

  1. 中国总人口13.7亿,其中城市人口6.65亿,乡村人口6.74亿。(根据第六次全国人口普查数据)
  2. 0—14岁的少年儿童人口占2.28亿,其中50%以上为农村少年儿童,留守儿童约5,800万人。
  3. 城市儿童拥有全国89%的童书资源,农村儿童只占11%。

农村儿童阅读缺失状况

  • 阅读缺失:农村远离城市的书店和图书馆,大部分农村少年儿童买书看书有困难。虽然中国近年大力推行“农家书屋”以鼓励阅读,但儿童图书的比例只占五分之一,难以满足阅读需求。
  • 阅读引导缺失:学校、家庭“考试第一”的教育观念约束了少年儿童阅读的自由,少年儿童阅读行为得不到正确引导,重“读图”轻“读文”、重“功利”轻“人文”的普遍行为,大大降低了阅读的价值。
  • 公共文化设施缺失:农村经济发展相对落后,各种公共设施与公共文化服务不完善,农村图书馆数量少,藏书量少,农村少年儿童难以享受到公共阅读服务。
  • 家庭阅读氛围缺失:父母文化程度普遍偏低,孩子从小缺乏家庭文化氛围的熏陶,大多数农村儿童因为父母长期在外地打工而缺少正常​​家庭的关爱和教育。
Chapter 9 – 12