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閱讀的力量
中國廣東支教地區農村兒童閱讀教育現狀一瞥

雨果曾經說過「閱讀是造就靈魂的工具」,而閱讀對一個孩子究竟有多重要,我想親身經歷感受會更深刻。

上個世紀九十年代,在皖西山區一個小山村裡,一所希望小學有了第一個圖書室:舊舊的大書櫃裡擺放著城裡捐贈過來的各種舊書籍,一個看上去並不吸引孩子的地方,卻成為小時候我每周最期待去的地方。

閱讀,讓我覺得充實快樂,讓我了解更廣闊的世界,也對我的性格養成有很大的影響。但由於硬件的缺乏,我的閱讀願望並沒有得到很好地滿足,而越長大,我也越明白,影響鄉村兒童閱讀情況的又何止是硬件那麼簡單。

於是,大學畢業後,我選擇加入美麗中國,成為一名支教老師,再次回到鄉村教育第一線,去面對那些曾像我一樣的孩子,為他們創造更好的閱讀條件。支教兩年,我了解了更多現實情況,也與孩子們嘗試做了很多改變。

2014年,我來到廣東潮州的一個小山村裡支教,教授語文。課堂上,我提到幾個著名的作家,孩子們一臉茫然的模樣。原來,這裡的孩子基本不看課外書,只有幾個同學告訴我,看過一兩本童話書。

於是,我和隊友仔細觀察學校孩子們的閱讀情況,也做了初步的調查。我們發現,孩子們的閱讀時間較少、閱讀量較小。比如在我們調查的三到六年級全部學生(共34位)中,只有一名學生提到,她每周都會抽一些時間讀課外書,而大部分同學都是偶爾讀,甚至有十位同學說到他們幾乎不讀課外書。另外,他們閱讀的媒介主要是紙質書,有小部分家庭條件較好的高年級同學,偶爾用手機和電腦看過小說。而他們看的書種類也比較單調,最多的就是像優秀作文、好詞好句之類的學習輔導書,其次是腦筋急轉彎、漫畫、文學故事書。

而且,廣東其他地區的支教老師們,也發現了一些學生閱讀方面的問題,比如班級學生閱讀習慣較差、閱讀能力較差、閱讀粗略不深入等。

既然發現了問題,下一步就是要去找原因,再對症下藥找解決方法。

首先是硬件上的問題。孩子們閱讀的主要媒介是紙質書,而那時,他們獲得紙質書的來源是去當地縣城的書店購買,去縣城則要坐大巴,每天一班,沿著盤山公路走一個多小時,非常不方便。有的孩子則主要看高年級的哥哥姐姐們甚至爸爸媽媽留下來的一些舊書,這些書對他們的吸引力當然不大。

另外,我們調查發現,64%的學生表示家長幾乎從來不管、也不會督促他們閱讀,而且在那之前老師也很少會督促他們進行課外閱讀。

由於長期缺乏閱讀以及語文基礎較差等原因,孩子們的閱讀能力確實不如城裡同級的孩子,相對於書,他們大多表示更喜歡看電視。

看到這樣的情況,我和隊友馬上開始了行動。

第一步,打造學校閱讀硬件。

2014年九月,我們募資建設了學校圖書室,專門為孩子們精選了適合各個年級階段、不同種類的書。後續又相繼為每個班級建立了兩個圖書角,每個班級圖書角的藏書都是參照專家書目精選,適合該年級孩子閱讀。

劉曉慧
我們的圖書室
劉曉慧
孩子們第一次見到繪本

第二步,建立閱讀相關制度。

有了好書之後,還需要讓孩子們能夠有序地借閱。於是,我們建立了圖書室和圖書角開放借閱制度,在老師的帶領下,由孩子們自主管理。另外,學校也設立了閱讀課,每周每個班級兩節,由閱讀課老師開展閱讀相關活動。

第三步,閱讀激勵,閱讀指導。

為了創設良好的閱讀氛圍,也激勵孩子們更積極地閱讀,我們在學校開展了讀書節系列活動。比如,孩子們可以使用閱讀存摺,用自己閱讀的頁數換取小禮物。比如舉辦讀書卡制作、手抄報等具有閱讀引導性的比賽。每個月舉辦的讀書交流會上,孩子們互相推薦好書、講故事、書中知識競答等,都激勵了他們更好地去閱讀。

這只是我和隊友在支教的學校所做的事情,而在過去的一年,更多的美麗中國支教老師採取了行動。

2016年三月份,美麗中國調查了支教於廣東和雲南的141位支教老師,65.25%的老師表示在學校開展了閱讀項目,涉及打造學校閱讀環境、幫助學生提高閱讀能力、激發學生閱讀興趣等方面。

其中老師們根據學生情況,在各自學校開展的五花八門的閱讀活動,讓人印象深刻。46.67%的老師們舉辦了閱讀相關的比賽(如講故事比賽、自然科學競賽、讀後感比賽等),38.33%的老師組織了閱讀俱樂部,還有開展學校閱讀周、閱讀分享會、共讀一本書、閱讀相關講座等活動。為了提高學生閱讀能力,36%的老師除了在學校教授其他科目外,還會定期上閱讀課,並在閱讀課上開展繪本閱讀、整本書閱讀、經典誦讀等活動。

有一天晚上,住校的老師和孩子們都在洗衣服,一個老師突然感嘆:「今天晚上的月亮好亮啊!」二年級的小姑娘馬上說:「不對,老師,月亮是不會發光的。」那是一本科普繪本裡提到的,她竟然記住了,而在那之前,大部分同學都是不知道地球圍繞太陽轉,月亮圍繞地球轉。

所以,當我們種下一顆種子,靜靜等待,總能有所收獲。從2014年到現在,快兩年的支教期,我和隊友在學校建立了圖書室、圖書角,每天晚上為住宿生講睡前故事,每周舉辦國旗下講話,推薦一本好書,連續舉辦了三屆閱讀節,其中包括十幾次全校性閱讀比賽和讀書交流會。學校充滿了濃濃的書香氣息,而我們的孩子變化也越來越大。

劉曉慧
讀書節活動

在我們每個月的閱讀存摺統計中,三到六年級有一大半的孩子閱讀頁數有上800頁,最高有達到一個月閱讀3,000多頁。在我們最近一次的調查,70.59%的學生表示他們一學期會讀15本以及更多數量的書。

讀書交流會中,他們可以自信地講出書中的故事,大方地表演書中內容;閱讀比賽中,他們制作的讀書卡,為我們展現了一本本精彩的書籍;在國旗下,他們朗誦的書中精彩片段引入入勝﹔他們自己寫故事畫插圖制作的繪本令人驚嘆。

這一點一滴的改變,都源自於閱讀的力量。這一步一個腳印的成長,也告訴我們鄉村孩子的潛力無可限量。望更多鄉村孩子能夠享受到優質的閱讀條件,望更多鄉村孩子能從閱讀中有所收獲,快樂成長!

本文作者劉曉慧,美麗中國項目老師,支教於廣東省潮州市饒平縣浮濱鎮夏校小學

中國農村統計數字

  1. 中國總人口13.7億,其中城市人口6.65億,鄉村人口6.74億。(根據第六次全國人口普查數據)
  2. 0—14歲的少年兒童人口佔2.28億,其中50%以上為農村少年兒童,留守兒童約5,800萬人。
  3. 城市兒童擁有全國89%的童書資源,農村兒童只佔11%。

農村兒童閱讀缺失狀況

  • 閱讀缺失:農村遠離城市的書店和圖書館,大部分農村少年兒童買書看書有困難。雖然中國近年大力推行「農家書屋」以鼓勵閱讀,但兒童圖書的比例只佔五分之一,難以滿足閱讀需求。
  • 閱讀引導缺失:學校、家庭「考試第一」的教育觀念約束了少年兒童閱讀的自由,少年兒童閱讀行為得不到正確引導,重「讀圖」輕「讀文」、重「功利」輕「人文」的普遍行為,大大降低了閱讀的價值。
  • 公共文化設施缺失:農村經濟發展相對落後,各種公共設施與公共文化服務不完善,農村圖書館數量少,藏書量少,農村少年兒童難以享受到公共閱讀服務。
  • 家庭閱讀氛圍缺失:父母文化程度普遍偏低,孩子從小缺乏家庭文化氛圍的熏陶,大多數農村兒童因為父母長期在外地打工而缺少正常家庭的關愛和教育。
Chapter 9 – 12